过度教养，体现在生活中的方方面面。我们常看到幼儿家长对孩子的吃、穿过于在意，总怕吃少了穿少了。等孩子大一些时，家长的焦虑、不信任、不放松，又表现在其他方面。
第一类可以概括为：别人有的我孩子也得有，不能让他为此着急。这不一定都是买东西的情况，还包括：别的孩子有的娱乐活动、享受、华丽的大房间和高档儿童家具、钢琴、旅游或出国体验等等。家长常抱怨，是孩子总和别人攀比，比如，同学有弟妹他就也要有。的确，小孩特别是学龄前幼儿，都很喜欢和同龄人比较。这是他们的正常表现，需要家长引导。但是，我发现还有很多时候，是家长无法忍受自己的孩子对别人有一点羡慕。当孩子因为别人有而要求得到时，有些家长会毫不犹豫地满足，因为他们真的不能接受让孩子因此着急。
这样做时，家长都是把孩子羡慕、渴求、着急等等状态看做是一种负面事情，觉得孩子很可怜。如果家长自己过去生活条件不好、匮乏感很强，或者现在很缺乏安全感，那么这种感觉就更加强烈，强到无法忍受。大概，此时我们所怜惜的不是孩子，是自己。觉得孩子可怜，只是自怜而已。
还有一种情况是，有些家长总是觉得自己孩子比别的孩子更优秀、对孩子要求也很高，同时，自然也会觉得给他的一切也都要更好、比别人的好。他们心中的目标是要培养“人上人”。这样，没有一个平常心、平等心，也就必然会对孩子给多、做多。
所以，如果家长能把自己的内心整理好，摆脱穷人心态、调整教养目标，事情就会好办很多。没有这些在阻挡，我们就可以看到适度的匮乏的积极意义。
或者，有时别人都有的，也不见得对自己就更有好处。我过去提过“简约育儿”，最近也常感慨：我们都愿意给孩子很多东西，但有些东西即使它本身是好的，多了，对孩子来说，也可能是干扰。被太多东西、活动、机会、资源所环绕着，孩子很容易丧失专注、坚持、深入下去的能力。现在太多孩子，长到很大了，都是对世界只满足于物质层面的认识，对做事满足于浅尝辄止的状态，缺乏深度感受生活的体验。我们成人都在努力断舍离，孩子们正在成长，他们是在和环境互动中长大的。所以现在我常常提醒自己，别让过多的物质和信息给孩子带来焦虑、让孩子变得浮躁。
第二类情况，表现在孩子在群体里竞争中受挫时，家长对孩子的情绪过于放大，积极引导不够。比如，有家长问，孩子参加幼儿园大班故事比赛，他没被选上，特别生气，说很多狠话，该如何开导。或者，孩子体育在班里明显很优秀，足球踢得好，但选体育委员时因为某些因素(其他家长搞关系?老师偏向?)没被选上，孩子和家人都觉得不公平……
其实，孩子们在群体中，随着不断成长，他们对自己和别人逐渐会有全面客观的评价。他们自然会努力争取在群体中的地位，也可以很好地接受各自不同的角色。比如，总是被老师偏向的学生，到了小学三、四年级以后，或许老师的照顾反倒会降低他在群体中的地位，变成他交往中的不利因素。另外，在群体竞争中，偶尔受挫，孩子们也不像家长想象的那样脆弱，他们有点情绪，我们正面积极引导就可以。
另一种情况，就是家长态度的另一个极端——为了怕孩子受挫被打击，而采取一种无所谓、刻意淡化回避的态度，不鼓励孩子参与、不鼓励孩子积极争取。对于各种比赛、评比、演出等等，我们应该支持孩子积极争取。我们参与，主要是为了获得体验、锻炼和提升的机会，而不是为了证明自己比别人强。当家长以这样的关注点来给孩子解释时，孩子反倒会减少了压力，更乐于去争取。如果孩子天性不爱表现，那也不必强求，可以多创造难度小一点的机会，帮孩子一点点增强信心。当然，退一步讲，就算不参与，也没什么不可以的。
在群体中竞争这个方面，让孩子参与团队体育活动是很好的事情。这是让孩子们在游戏状态中，通过一次次的失败，来学习如何接受失败、从失败中获益；学习体育精神和良性竞争——做到既能努力战胜对手，也能为对手的胜利和精彩表现而喝彩；学习团队合作。这些健康心态的培养，对于孩子们未来处理职场、商业中的关系与竞争，处理人生中的各种境遇，都是非常重要的。