点击「德雅学宫」可快速关注 微信号：dw1512671286 QQ：2498783157（主编） 教师作品之教育随笔 编者按 那些与“微写作”相关的句子，恰似溢满馨香的每一瓣花膜，飘过关山晓月，蜿蜒经久不息的书香，为你我的故事续命接脉。于是，每一次看向“德雅”的城池，便有一片美丽的花瓣呼之欲出。你的名字，成了唇间私语，香而不露。
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如何运用多媒体提高小学语文教学实 效
◆文/孔德辉
【摘要】多媒体教学是集图像、文字、动作、声乐为一体的教学方式。它能突破教学重点难点，把一些抽象的问题形象化，把一些枯燥的问题趣味化、复杂的问题简单化，是当前教学改革、教学创新的重要标志，又是培养学生全面发展的现代化教学手段。作为当代小学语文教师，应让多媒体技术在语文教学中发挥更大的作用，最大限度提高小学语文课堂教学实效。
【关键词】 多媒体；语文教学实效；优势；问题
提高小学语文课堂教学的实效性，关键是教师的教学策略，也就是教师在教学活动中采用的各种方法和手段。随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它的出现改变了传统的一支笔、一张嘴、一本书的课堂教学局面。信息资源的引入使得我们的课堂变得鲜活而富于情趣，灵动而又不失饱满，极大地调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学实效。结合自己的教学实践，谈谈我是如何运用多媒体提高课堂教学实效的：
一、运用多媒体，提高识字写字教学实效
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点任务，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。汉字，是世界上最为古老和特殊的文字之一，在它形象而多变的字体中，蕴含着我国劳动人民无穷的智慧与审美追求。同时，汉字中也蕴含着历史、文化、精神、智慧、审美等丰富的育人资源。识记汉字、写好汉字、用好汉字，是小学语文教学的重要任务之一。
（一）巧用多媒体，激发学生识字兴趣
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600个左右，其中会写800个左右。如此大的识字量，如果单靠老师每天和学生总结出来的“加一加、减一减、换一换、猜谜语、形声字识字”等方法来识字，学生的兴趣也会日渐减弱，从而影响学习效果。因此，在识字教学中恰当地运用信息技术手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率就成了必然的要求。
在教学《温柔的手》这篇课文时，文中“牵”字的音、形、意，学生均要有更深的了解，为了帮助他们加深记忆，我通过查找资料，发现“牵”的本义是人在前面拉引牛，我利用多媒体制作成ppt课件，让那个大人牵着一头牛在走动起来，孩子们看到了直观的画面，了解了文字背后的意义，很容易记忆，从而激发学生识字的兴趣。
识字后，还有一个最重要的巩固识字的过程，有的老师往往忽视这个环节，拿几张卡片一起读几遍就行了，学生都没有真正的去瞧你手里的字，滥竽充数的走过场罢了。要提高巩固识字的实效性，就要激发孩子们的识字兴趣，我们可以使用电教手段，把当节课的生字或新词，巧妙地创设在情境之中。
我会把生字或词语放到某一个小动物身上，然后创编一个小故事，把学生的注意力都集中到我制作的多媒体课件上。例如：“青蛙跳伞”故事中，我把需要巩固的词语打到青蛙的降落伞上，用语言调动学生的积极性：“小青蛙们所乘坐的飞机遇到了一点麻烦，青蛙乘客需要跳伞才能降落，如果你能帮助它把降落伞上的词语准确地说出来，小青蛙就会安全着陆的，你们愿意帮助它们吗？”话音刚落，孩子们爱表现的热情就上来了，一个又一个“降落伞”落下，孩子们都在急着“帮助他人”，无论是集体读词语，还是个体轮流读，孩子们始终处于热情高涨的状态，哪还有心思去干别的了。可见利用多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
另外，在学习“丝”、“燕”等一些可以通过字理识字加深记忆的生字时，我都会使用多媒体课件进行直观呈现，不仅节省了我们以往耗时费力的手工绘制汉字的演变过程图画，了解了古人造字的方法，更让学生在课件的流畅演示中感知了汉字的趣味性和汉字文化的博大精神，从而激发了学生对汉字文化的探究热情。
（二）利用多媒体，夯实写字指导基础
《小学语文课程标准》中明确提出；第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟的写字训练，每个学段都要指导学生写好汉字。 写字是个动态过程，其间的每一个环节，每一个步骤给学生做示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔，都是正确书写汉字的基础。
运用现代教学媒体形象，观察范字、把握要点，则能很好的完成写字教学指导任务。例如：“善”字，在这个字中，横画比较多，而且中间的相对点较小，同学们总是习惯性的把它写成三个横，老师怎么强调也是无济于事。但是如果运用多媒体课件就不一样了，我先是在网上下载“善”字书写的flash的动画，把它插入到幻灯片中，在适当的机会演示，因为同学们对动画感兴趣，大家自然就会把注意力集中到课件上，看到红色笔画的书写，更加深了同学们对“善”字书写的记忆，也为学生打牢了识字的基础。
二、运用多媒体，提高阅读教学实效性
《小学语文课程标准》中指出：阅读时运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开拓学生的视野，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对小学语文阅读教学具有积极的推动作用。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态，提高教学效率。
（一）运用多媒体创设情境，营造学习氛围
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣。
1.巧用多媒体课件导入，唤起学习文本的欲望。
在教学《天上的街市》一课时，由于本课是作者郭沫若在日本留学时，夜晚走在海边仰望天上的星空，由眼前对星空的无限遐想，而联想到当时的人民的悲惨生活。因此，我通过大屏幕出示一个夜晚星空的图片，上边星星在闪烁，配有音乐《雨的印记》。一边播放教师一边深情的引入：夏日的夜晚，我们最喜欢仰望夜空，它是那样的神秘和美丽，看着璀璨的明星，让人产生无限的遐思，令人心驰神往。那么孩子们，你们知道吗？天上还有一个美丽的街市呢!不相信吗？让我们和郭沫若一起去逛逛《天上的街市》。这样的情境使学生走进夜晚，激发了他们了解和学习课文的欲望。同时，这样的情景导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了很好的作用。
2.利用多媒体课件再现历史画面，加深对文本的理解。
对于我们现在所学习的课文，有的文章是描写以前的黑暗社会的，有的是描写革命历史题材的文章，因为他们都具有历史代表性，具有教育性，因此每册教材中都保留着几篇这样的历史久远的文章。比如长春版教材中，，四年级下册的《舍身炸暗堡》《我的“自白”书》，六年级上册的《卖火柴的小女孩》《凡卡》等文章，他们都是很具代表性的文章，但它们已经远离我们的现实生活很久远。就凭着老师空洞的说教，让我们的孩子如何去敬重某个人、去学习某个人的精神是很难的。这就需要老师在恰当的时机引入相关资料，让学生充分去了解。
在解决这样的教学难题时，我通常会在互联网上下载有关的电影、纪录片等影音资料，在课堂教学中给学生播放，让学生通过生动的画面，再现文中描述的具体场景。就像教学《舍身炸暗堡》那样，我在课前截取有关舍身炸暗堡的电影片段播放，让孩子们通过多影像资料去了解炸暗堡的过程，并且通过文本去感悟理解，从而加深孩子们对这个人物的认识，激发孩子们学习英雄为人民的解放事业勇于献身的精神。
3.利用多媒体的直观效果，激发学生的情感。
《桂林山水》《颐和园》《黄山松》《林海》《梅雨潭》等这类描写山水风情的文章，对于小学阶段的孩子，要想走遍祖国的大好河山，能够真正地亲自的领略这么美好的风光，也是很难的事情，所以要想让孩子们从文字中感受美，必须让孩子们直观的看到景，就容易理解了。
我在教学《颐和园》一课时，因为这篇课文是按照浏览的顺序记述，介绍了长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥，赞美了“颐和园，不愧为世界著名的皇家园林”。全文最大的特点就是移步换景，每个部分的都有明显的衔接语句，在描写长廊的“长”，佛香阁的“高”，昆明湖的“静”“绿”等等，我都会相机出示课件、相关图片，把语言文字形象化，用画面和语言把学生带入美的情景，感受作者的赞美之情。
（二）运用多媒体，引发探究，突破重点难点
运用多媒体辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，从而突破学习的重难点。
《第一次》这篇课文是一篇记叙文，叙述了一个不满周岁的小男孩儿在母亲的鼓励下，第一次艰难地踏上人行道台阶，品尝到胜利喜悦的事。对于我们来讲，登台阶是轻而易举的事，并没有什么难度，那么这个小男孩独自登上台阶的过程为什么就这么难呢？我的本意是让学生找到相关语句，体会到台阶的高和男孩的小。但是对于三年级的孩子来说，他们几乎忘了自己小时候刚一周岁时候怎么走路的，不知道这小男孩走路到底什么样？为了突破这个难点，我运用多媒体，引入一个刚满周岁孩子走路的视频，当看到一个蹒跚学步、连走路还哆哆嗦嗦的孩子时，有的同学都笑出了声，似乎也回到了自己的小时候。就是这个几分钟的视频，让同学们充分感受到文本中小男孩登台阶的不容易，从而与文本产生共鸣，相触共生。
(三)运用多媒体，拓展资源，促成知识迁移
传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内语文教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，拓展资源，促成知识迁移。
我在教学《七子之歌----澳门》一课时，表面看它是为澳门回归而谱曲的一首歌，在理解课题七子时，学生根据自己的预习，会介绍这是由于清，而被迫把的七块土地割让给帝国主义列强，著名的爱国诗人闻一多先生，亲眼目睹了人民在自己的土地上被剥削、被奴役的情景，写下了这字字血泪的七子之歌，在诗歌中，他把这七块土地比喻成七个离开母亲的孩子。而我利用多媒体，引入互文性文本——《威海卫》，让学生听着朗诵，看着诗歌，观察两首诗的结尾。都是：“母亲啊！母亲，我要回来，母亲”这句，从而引发，这不仅仅是威海卫、澳门的呼声，还是七个失去家园的孩子共同的呼声，也是远在异国他乡，千千万万炎黄子孙的呼声。反复的诵读品味，这样循序渐进，带着学生走出教材，走进与之相关联的文本中，举一反三，把内容放大，使之更好的理解文本，收到了事半功倍的教学效果。
（四）巧用多媒体，启发想像，培养创新意识
心理学研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。在语文教学中巧用媒体，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表象。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。
记得我在教《天上的街市》一课时，分析完生活中的街市后，我让学生观看课件中美丽的夜晚中闪闪的星星，启发学生想象：“天上的街市上会是什么样的？”学生据图联想，进行了合理的想象，有的说：“我看到了牛郎和织女牵着手在街市上闲逛。”有的说：“街市上有卖太上老君的手杖。“有的说：“有卖云彩做的彩衣。”等等。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。三、运用多媒体，提高作文教学实效
在作文课堂教学中，让声光色像充分刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象。这样的作文教学能营造写作情境，激发学生的写作热情，有效地引导学生细致地观察、思考，拓展写作空间，帮助学生更广泛地积累材料，促进思维和表达。
就拿《写一种小动物》的习作来说，要求学生选择一种喜爱的小动物来进行练笔。由于班里的学生大都生活在市内，孩子们很少看到小动物，即使是看到了，他也很难真正仔细的去观察过它。所以，在课堂上如何把小动物活灵活现的再现出来，多媒体就成了我最大的“帮手”。
在同学们争先恐后地汇报出自己喜爱的小动物时，我随机把这些小动物图片呈现在大屏幕上，直观的形象展示使同学们兴致盎然。我以小鸭子为例进行教学，用视频播放小鸭子的画面，看着屏幕上一会儿摇摇晃晃走着、一会儿吃食、一会儿饮水、还不时地叫几声的可爱的小鸭子，同学们各抒己见，表现欲望已空前高涨，运用多媒体达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中，学生怎能不乐于观赏和学习呢？
四、注意的问题
正如台湾学者徐新逸教授所说“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。我们在教学的过程中也要注意几个问题：
1.把握课件出示的“度”
课件出示要适时、适当、适度，不要在课堂上一味的用课件的预设一步一步牵着学生的鼻子走。虽然课件的界面制作得很漂亮、技术含量很高，但要给学生自主学习时间，合作交流的机会，在文章中品词析句的过程。课件的使用只是辅助教学的手段而已，不能过渡“泛滥”。
2.把握课件出示的“质”
课件的选择要精，在学生对某个知识疑惑不解，心存疑虑时，对教学重难点还一头雾水，披着一层面纱之际，出示精当的课件辅助教学，让学生豁然开朗，可有：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之感，选择高质量的、与之相关联的课件尤为重要。
得益于信息技术带给教学的崭新际遇，视野的开阔、内容的丰富、应用的简便已是信息技术应用者的共识。尽管我们存在着技术应用不熟练、现有设备不能完全满足需要等诸多困惑，但我们热切地期待着，不久的将来我们的课堂教学会在电子白板的普及应用时，实现班班通、实现数字化，构建师生、生生互动的网络学习平台，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，让信息技术带给我们的多姿多彩的语文世界成为提高语文学习质量的乐园。参考文献：
[1]《小学语文新课程标准》北京理工大学出版社，2011.170、177.
[2]鲁小平.运用多媒体技术提高小学语文课堂教学实效[J]. 《科学咨询（教育科研）》，2008，（3）：6.
孔德辉教师 小教一级 长春市九台区实验小学
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