摘要：课堂教学不仅是实施素质教育的主渠道，还是培养学生信息意识的重要场所。随着多媒体技术和网络在课堂上的介入，教育方法和教学策略逐渐丰富。在课堂上，师生导与学双方交流，传递着各种信息，因此利用多媒体演示作为教学手段，能展示生动形象的学习材料，激发情感，开拓思维，加强记忆，使教学过程生动活泼，情趣盎然，从而获得实实在在的良好效益。
关键词：兴趣 情感 突破
低年级的语文教师经常会碰到这样的情况：当你在课堂上满怀激情，滔滔不绝的时候，却总能发现不少同学在东张西望。细心的教师这时也许会发现走神的同学大多看着窗外，眼神里闪烁着好奇和向往的光芒。是啊!比起教室里一成不变的黑板和颜色单一的粉笔字，窗外莺歌燕舞、绿树红花显得多么丰富多彩。
孩子们的心里是充满好奇的，只有同样充满新奇的事物才能吸引他们的眼球。科学研究证明，在人所有的感官中，视觉感官最为灵敏，感受力最强，特别是对于形象思维占主导的低年级学生而言更是如此。如果能把抽象的语言文字转化为丰富多彩的画面，将对提高课堂教学效果和帮助学生获取知识、提高语言能力有着极大的辅助作用。
怎样提供丰富多彩的画面呢?相信随着网络和多媒体技术在农村小学的充分利用，各位教师心中早已有了答案。以往我们的教学仅凭教师的讲解，缺乏形象的感染力，很难达到预期的教学效果，而多媒体介入课堂后，因其具有色彩鲜艳，声情并茂、直观形象的特点，符合小学儿童的认知规律，能满足他们的好奇心。借助视觉的电教媒体能为课堂营造出一个五彩缤纷、形神兼备的外部世界。那么有了视觉媒体，应该怎么使它发挥更大的作用呢?
一、 运用视觉媒体，启发兴趣，激发情感
语文课与其他课程相比，虽然情感饱满但节奏相对较慢，因此低年级的学生容易产生疲倦，导致注意力分散。布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。教师如果能使学生对将要学习的知识产生迫切的需要，变“要我学”为“我要学”，则学习的兴趣就能充分的调动起来。
视觉媒体可以直观、鲜活的再现课文中的场景，它所表现的优美的自然景物、鲜活的人物形态都会在学生的大脑皮层引起强烈的兴奋，激起情感的共鸣。比如在教学《北京亮起来了》(人教课标二年级下册)，由于农村的孩子没有亲自看见过祖国首都的美景，更无法深刻的感受北京夜色的美。所以我制作了一组课件：白天，美丽的北京城在太阳的照耀下金碧辉煌，无比壮观;夜幕降临，五光十色的华灯高照，各种各样的车辆川流不息，到处都是银光闪闪，光彩夺目。学生们看到它的第一眼就被深深的吸引，不由的发出惊叹，眼神中充满了向往，心中有着无限的感情想要表达，这时我抓住时机，让学生有感情的朗读课文，学生的感情顺势一泻千里，虽然我没有指导朗读，但学生们却读得有声有色。
二、 运用视觉媒体突破难点
对于学生来说，成功的体验有利于进一步激发他们的学习兴趣。课文中的一些难点问题，如果他们总是解决不了，那么他们的学习兴趣就会逐日递减。反之，如果能突破难点，使他们体验到成功的喜悦，他们就会立即表现出兴奋之情，学习兴趣马上提高。由于小学儿童获得的经验比较少，抽象思维能力比较差，许多我们看似容易理解的问题，对学生来说却不是这样。运用电化教学，符合儿童的思维特点，易于指导他们突破教学难点。如《詹天佑》一文中的“人”字形线路，是课文教学的重点也是难点，但很多同学难以理解。通过视觉媒体的演示和生动的动画让学生一目了然，很轻松的解决了这个难点。另外，《挑山工》中的“之”字形路线、《田忌赛马》中田忌的策略安排等难点知识的理解，都可以通过视觉媒体来解决。
三、 运用视觉媒体，培养学生的良好感情
语文教学中常常会遇到一些“只可意会，不可言传”的现象，这种情况下，虽然教师极力诱导但仍然不能使学生自觉地“进入”课文。例如，，你在哪里》这课时，。因此，上课之前，，。朴实和助人为乐的诸多事迹。此时，学生好像身临其境，。在这种情境中，。
另外在教学古诗，让学生体会意境时也经常会出现这种情况。此时，教师就可以利用视觉媒体创设一种情境，让学生自觉的“进入”课文。
总之，只要我们善于观察、善于思考，合理有效的将视觉媒体充分融入到我们的教学中，融入到学生的学习中，相信我们的教学效果会日益明显。
(作者单位：肥西县长岗东芝希望小学)