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清明节小长假之后，回到学校就是忙忙碌碌的两周。第一周，所有要上课的老师备课、试讲、修改、再试讲。第二周，大家轮流上课、听课、总结、反思。真可以说是闹了个人仰马翻：准备的时候人人紧张，上完课之后人人疲劳。我们纷纷戏称这是得了“做课综合症”。
关于做课，很多人都有不同的看法。支持的人认为这是督促，甚至是逼迫老师进行教学研究，不断提升教学实效和教学水平的好方法。反对的人认为，做课牵扯老师太多的精力，打乱了正常的教学秩序。但是不管怎么说，到目前为止做课还是每个学校都有的重要工作。只要你从事教师工作，就逃脱不了。
客观说来，我觉得，每一次做课，教师个人还是有所收获的。回想最近的几次做公开课，我都有不同的收获。
有一年我教一年级，小组研究课做人教版教材《四季》这篇课文。这一次的小组教研活动，形式是先上课再答辩，人人都要参与。于是我们把课上完之后，把这节课的亮点进行细分，每人写出一篇短小的论文。我分到的主题是非言语反馈。在这次研究中，我对这篇短小的课文有了更深刻的认识，对小组的发言进行整理，然后再次丰富补充，写成一篇论文，参加市区的论文比赛获了奖。
二年级的时候，我做了一节课是《假如》。这节课有很多老师都上过，我再次做，期望能够上出一些新意。在反复修改的基础上接受和吸取几位老师的意见，进行了一点补充，尤其是在指导学生理解，鸟妈妈找食物喂养小鸟这个环节上，我查资料增加了一些鸟类捕虫的小知识，既使学生获得了新知识，更形象地使学生理解了鸟妈妈的辛苦，领会“我”的爱心，效果很好。
三年级上学期我印象特别深刻的是做《邮票齿孔的故事》这篇课文。其实在没有深入的研究之前，我对这篇课文没有太多的感觉。但是经过几次试讲和修改，我竟然发现这篇课文十分有趣。通过补充邮票的相关知识，出示实物的邮票，还有让学生亲自去操作剪邮票的过程，以及模仿故事中的人物的动作，这节课上的有情有趣。后来我深刻反思，整理成案例，在案例评比中也获了奖。
这一次，我选择的课文是《女娲补天》。前两次试讲之后，同事给我提出建议，不要像往常那样，逐字逐句地进行讲解，而是抓住神话的体裁做文章， 同时通过群文阅读，扩展学生的阅读量 ，引导学生去感受神话故事中所蕴藏的大胆的想象和神奇的魅力。
在研究中我发现，尽管学生对这样的神话故事比较熟悉也很喜欢，但是让他们找到课文中的关于神奇的描写，结合文本想象画面，对学生来说还是很困难。
长期以来，社会各界常常指责现在的教育，束缚了孩子的思维和想象力，这次我发现真的有这么一点。让学生找到课文中神奇的描写，学生都能找到，但是让他们结合课文谈一谈，为什么这里觉得神奇，怎么神奇，学生往往逃脱不了现实中实际生活的束缚，不敢展开大胆的想象，说起来总是束手束脚的。并且由于课文文本的改写，语言本身缺少神话那样瑰丽的色彩和文辞，通过补充的文本，正好可以弥补课文的不足。
一个最好的佐证就是，在这节课之后我又上了另外一篇课文《夸父追日》，仍然用这样的教学方法，再让学生结合课文谈神奇之处的时候，孩子们都放松多了，既能够结合自己的生活实际，也能够结合看过的影视剧，敢于展开大胆的、超出生活的想象。也正因为这两课的学习，孩子们对于中国古典神话故事，有了比较全面的直观感受，引起了他们进一步阅读的兴趣。我觉得这就是研究的价值所在，它不仅仅在于一节课上的怎样，而在于这节课对学生产生怎样的影响。
从这些经历来说，上公开课对于一个教师，想尽快提高教学水平，是一个比较快捷的方法。但是请别忘记，作为教师尤其是语文教师，同时担任班主任工作，正常的工作已经非常繁忙，几乎没有空闲时间。有了做课的任务后，几乎所有的时间都要用来钻研教材，查找资料，准备教案和教具，不断试讲修改，所有的时间都安排的满满当当。
我们都知道，人的精力是有限的。想做好一件事，必然要舍弃另外的事。那么为了做好这一节研究课，就自然会影响正常的教学进度。正常的教学，每一节新课学完之后，总会有些作业要跟上，然后，老师要批改作业，督促学生更正错误，还要进行知识的检测，这些都需要教师投入大量的时间和精力。为了省出更多的精力投入到研究课中，只能减少新课的学习和作业的布置。同时，一节公开课、研究课需要反复的试讲，这些需要老师在正常的课时之外，再多上几节课，无疑这又是一个多出来的工作量。
举这次我研究课的例子来说。
第一次备课，我用了至少3个小时，整理了一份详案，熬到凌晨12点（因为只有晚上大家都睡了的时间，才能够静心思考）。
课件制作，就算1小时。
第二天试讲一节课，反思教案的问题，修改。
第三天进行第二次试讲，一节课，说课一节课，把之前的教案全部推翻，修改教案——其实是重新备课，至少2节课。晚上回家，制作课件，3小时。因为想用一些视频资料，大量的时间用于查找资源，下载，然后无法下载，安装各种软件。下载视频之后，一一观看、选择，还要进行截取。
第四天进行了两次试讲，即上了两节课。第一次试讲之后，接着说课，再次修改教案，二次试讲。晚上回家继续修改课件。之前费了九牛二虎之力找的视频资源，本来在课上也只出现50秒，结果这次全部删掉。
接着是周末，我继续思考，最后决定用一段视频，30秒。结果最后上课的时候，因为电脑设备原因，也没播放出来。
这里面，因为试讲多上出4节课，说课用了2节课，备课和制作课件的时间就没法计算了。最后，这个文件夹里，文档有4版，课件有4个，视频有5个，图片和其他资料若干。
这是多大的工作量啊！还都是在正常的工作之外的！
但——这还只是一部分。
每一位老师，自己的做课，大抵都会经过以上那些工作，不同的只是，根据公开课的等级和重要性不同，付出的时间多少。另一方面，上完了课，还要听课呢！这才能达到学习、交流、进步的目的。
再为大家算算账！
我的课表上一周是15节课，而要求是在这一周的公开课活动中，每人要听10节课。那么，我的课时就达到了25节。每天的总课时是6节，一周5天，就是30节课，这么一算，我只剩下5节课用来备课、批改作业、处理班级的各项工作。加上课间、做操、饭班（学生在校吃饭，老师轮流去看管，称为“饭班”），这一周别说休息，就连喘口气儿的功夫都没有了！
实际上现在几乎所有的老师都是满工作量的，本身的工作和课时已经占满了所有的工作时间，一些突发的工作，临时的任务，已经需要老师付出额外的休息时间，那么，再做研究课，实际上是老师们在透支脑力和体力。所以一次公开课上下来，人人都身心俱疲。所以，明知道这样的研究有所收获，但还是令人恐惧。
这样一分析，实际上很多老师都认可研究课的方式，明白它的价值，所苦恼者，无非是时间和工作的分配。如果能够在老师的工作安排上，再人性化一点，再考虑周到一点，工作量再减少一点，少一些事务性的工作，少一些重复性的工作，给教师留出学习、思考、研究的时间和精力，人人都会爱上公开课！
本文作者：乔雪（三分之一公号创始人）
责任编辑：赵天骄
三分之一
我是一位在北京工作的小学教师,一位年轻的妈妈,在生活、工作、自我的不断成长中,偶有感触,提笔成文.以教师的阅历总结经验,以家长的心态分享心得,以文艺学硕士的视角探索教育之美.
教育，要用“广角”来看
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